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国家级特色专业

2018-09-23  点击:[]

生物科学专业简介

 

为了更好地贯彻教育部《关于普通高校修订本科专业教学计划的原则意见》的精神,把“科学、规范、拓宽”的专业调整目标贯彻到培养方案之中,根据社会经济发展对人才培养需求的变化,按国家教育部教育司颁布的专业人才培养质量的目标,参照专业规范、生物学科发展战略研究报告、普通高等学校本科专业介绍等文件,依据学院第一届党代会提出的办学定位、办学指导思想和教育教学改革的要求,为提高生物科学专业的教育教学质量,突出高等教育的地方特色,培养出适应21世纪发展的高标准、高素质、高水平的人才。

一、生物学学科概况

生物科学已成为21世纪自然科学的前沿学科。近20年来世界科学的格局已经发生了重大变化,生命科学已经异军突起,发展迅猛。从现在起到今后的10-15年内,一方面在微观层次上对生物大分子的结构和功能,特别是基因组学的研究取得重大突破后,正深入到后基因组学时代。通过功能基因组学和比较基因组学的研究,对基因、细胞、发育和脑功能的探索正在形成一条主线,随之而来的蛋白质组学和生物信息学方面的研究也将在生命科学中成为重要角色。另一方面,在宏观层次上对生命的起源与进化、生物系统学、生态学以及生物复杂性等研究也在取得重要进展。通过微观与宏观、分析与综合、单个基因结构与整体功能、个体与群体等多方面的结合,生物科学的发展正面临一个新的高峰。可以预见今后生物学的重点发展领域将是:基因组、转录组、蛋白质组和代谢组基础上产生的系统生物学研究;生物大分子的结构与功能研究;生物信息学与计算生物学;生物防御系统等重要生命活动的细胞和分子基础;生命的起源与进化;可持续生物圈的生态学基础。建立在生物学基础研究基础上的生物技术正在成为发展最快、应用最广、潜力最大、竞争最为激烈的领域之一,也是最有希望孕育关键性突破的学科之一。

二、国内外生物科学专业培养模式的现状

解放以后至1956年,全国各大学生物系基本上设置的是生物学专业。1956年以后,随着生物科学的发展和科学研究在生物学各个领域中所取得的成就,生物学教育得到了长足发展。国内院校依据国际生物分支科学的进展,根据生物学研究的内容,逐步设置了更多的生物科学二级学科专业。至1990年初,国内理科院校生物学本科生设置了生物化学、遗传学、微生物学、生物物理学、动物学、植物学、生态学、病毒学、人类学、生物技术等本科专业。1991年,当时的国家教委根据国内人才培养的需求和专业设置过细的问题,提出了宽口径培养的人才培养规划。根据国家教育部的指导精神1991年生物学教学指导委员会在内蒙古大学召开了工作会议,会议探讨了生物类专业设置问题,提出了国内生物类本科专业设置的指导性建议,1992年规定了国内生物类专业为:生物化学、微生物学、生物学三个专业。形成重视本科生能力训练,宽口径培养的教育思想。但是由于生物类专业设置的历史沿革问题,此项专业设置改革是在实施中逐步完成的。在很多所院校里,一些原有的专业仍以加括号的形式存在生物类专业目录中。随着国内与国际教育交流的增多,国家教育部主管部门分析了国内与国际专业设置的实际情况,发现中国本科专业已经达到980多个,是美国,英国等教育发达国家专业设置的几倍。专业设置过细,不符合国家对人才培养的基本要求和学科交叉的发展,所以再次提出减少专业设置的问题。1997年生物学教学指导委员会威海工作会议在交流国内外调研情况的基础上,提出了将诸多生物类本科专业调整为“生物科学”和“生物技术”两个专业的建议。1999年,全国生物类本科专业设置按此方案全面实施至今。

1.培养方案的基本指导思想

本专业培养生物科学应用型人才与教学人才,或毕业后继续攻读研究生学位。

1991年国家教学指导委员会在内蒙古会议提出生物学基础课6+1”的基本框架。在多年的课程体系探索和实践中,目前国内的生物科学专业基础课逐渐变化成为“6+X”模式,即:植物生物学、动物生物学、微生物学、生物化学、细胞生物学、遗传学6门主要课程,另外根据学校的不同和特点,设置了分子生物学,生态学等X门课程作为补充。

1997年教指委威海会议确定了生物类各专业本科生的课程体系,提出了4个板块结构:

①学校公用课板块,包括政治课、外语、体育、计算机、综合素质课等;

②基础课程板块,突出“宽”的特征,要使学生有坚实的数理化基础及宽厚的生物学基础;

③专业选修课板块,体现一个“新”字,根据各校的特点,开设不同特色的选修课,选修课程种类要多,通过这一板块的教育,使学生掌握相关学科、交叉学科、边缘学科的理论知识,了解本学科的最新进展和前沿成果。在学分比例上,选修课的学分应占总学分的25%-30%以上。

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