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教中战“疫”,学中知情——管窥生物化学与分子生物学教研室线上教学融入课堂思政之案例

2020-03-18  点击:[]

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    遵照习近平总书记强调将思政元素引入专业课程的指示精神,按照我校关于新冠肺炎疫情防控期间教学工作的部署和要求,以及金沙官网线上教学实施方案及教学工作安排,生物化学与分子生物学教研室教师以饱满的精神、认真负责的态度投入到线上教学中,多次开展线上教研活动,研讨如何将新冠肺炎疫情防控融入到线上教学中,各自发挥主观能动性,结合专业和课程特点,实施了丰富多彩的线上教学活动;如此教学方式使学生受益匪浅,也进一步提高了课堂的教学效果及学生的学习热情。
    《微生物学》线上教学: 这场疫情的元凶——新型冠状病毒(SARS CoV-2)是一种非细胞形态的微生物,属于微生物学的研究对象。任课教师高晨光教授结合微生物学课程教学,回答了学生提出的新型冠状病毒的起源、传播途径、疫情防控、诊断方法、疫苗生产等感兴趣问题,并就新型冠状病毒的相关内容开展了深入讨论,启发学生用科学辩证的思维方式去学习微生物学,正确对待新冠病毒疫情,指出新冠病毒可防可控,提醒学生要选择正确有效的预防措施,不要轻信谣言。

高晨光教授在《微生物学》线上授课中将疫情防控案例融入病毒结构中讲解1

高晨光教授在《微生物学》线上授课中将疫情防控案例融入病毒结构中讲解2

    《动物病理学》线上教学:任课教师赵娜博士结合新型冠状病毒肺炎疾病本身,讲述疾病的发展过程,分为潜伏期、前驱期、症状明显期和转归期,使同学们深入理解病毒是如何入侵人体,认识到潜伏期的重要性,从而理解疫情期间14天隔离期的必要性。

赵娜博士在《动物病理学》线上授课中将疫情防控案例融入疾病的经过中讲解

    《遗传学》线上教学:任课教师赵永(在读博士)把疫情融入到病毒的生物学特征及繁殖过程中讲解,一方面通过学习病毒相关知识,了解新冠病毒的特征,达到以下三个教学目标:1、让学生了解新冠肺炎的特征及传播途径;2、让学生明确新冠肺炎的遗传物质是DNA还是RNA;3、 使学生了解新冠肺炎在机体内是如何繁殖的,如何阻断与生物体的接触,从而抑制新冠肺炎的传播与感染。另一方面引入新型冠状病毒肺炎最新研究成果,帮助同学们深入了解新冠肺炎的防治工作,例如赵永老师将中国科学技术大学对新冠肺炎“炎症风暴”研究取得成果引入教学,新冠病毒进入机体后,迅速激活病原性T细胞产生粒细胞-巨噬细胞集落刺激因子GM-CSF和白介素6等因子,进而引发体内炎症风暴;托珠单抗对白介素6有很好的抑制作用,并取得了初步的临床效果。

在读博士赵永在《遗传学》线上授课中将疫情防控案例融入病毒的生物学特征及繁殖过程中讲解1

在读博士赵永在《遗传学》线上授课中将疫情防控案例融入病毒的生物学特征及繁殖过程中讲解2

在读博士赵永在《遗传学》线上授课中将疫情防控案例融入病毒的生物学特征及繁殖过程中讲解3

    《生命科学导论》线上教学:任课教师高金秋副教授结合《生命科学导论》课程的生命演化内容,讲授了新型冠状病毒的演化,普及了相关防护知识,并从冠状病毒基因突变历程的角度讲解了基因突变在生物演化中的作用。

高金秋副教授在《生命科学导论》线上授课中将疫情防控案例融入生命演化中讲解

    《细胞生物学》线上教学:任课教师鲁娜副教授结合授课内容,从专业角度普及新型冠状病毒感染的肺炎疫情知识,帮助学生进一步科学、直观、深入地了解新冠病毒,引导大家理性地应对疫情。例如鲁娜老师在讲解细胞质膜结构及膜受体时,将新冠肺炎(COVID-19)发病的生物学机制及时引入到课程中,利用网络视频资源,生动形象地阐释了新冠病毒(SARS CoV-2)的入侵过程,指出存在于肺脏祖细胞表面的血管紧张素转化酶2 (ACE2)成为新冠病毒入侵时的细胞受体,新冠病毒进入呼吸道后,就牢牢吸附并进入这些祖细胞内进行复制、增殖,导致肺部炎症。

鲁娜副教授在《细胞生物学》线上授课中将疫情防控案例融入膜蛋白功能中讲解

鲁娜副教授在《细胞生物学》线上授课中将疫情防控案例融入生物膜结构与功能中讲解

    《分子生物学》线上教学:分子生物学主要按照中心法则“DNA复制-RNA转录(逆转录)-翻译”这一生物信息流走向的主线,探讨生命现象和阐释机理。任课教师丛建民教授在课程教学中,适时融入当前新冠病毒(SARS CoV-2)相关知识,从分子机理上认知新冠病毒的自然属性;使学生结合专业课学习,了解病毒培养、筛选、基因组特性、现阶段新冠病毒的实时荧光定量PCR检测方法的原理,并进一步认识病毒侵染途径、药物靶向作用机理及药物、疫苗筛选等相关知识。利用互联网上信息,引导学生分析和研判国内外疫情发展趋势,对我国各级党政领导在疫情防控方面所做的决策点赞,向在防疫工作中的“逆行者”所做的牺牲和奉献致敬。

丛建民教授在《分子生物学》线上授课中将疫情防控案例融入分子生物学概念中讲解

丛建民教授在《分子生物学》线上授课中将疫情防控案例融入分子生物学原则中讲解

    《生物化学》线上教学:生物化学课是生命科学类专业学生的专业基础课,主要从微观的分子水平上研究生命本质。突如其来的疫情给任课教师陈凤清博士带来了不一样的挑战,疫情防控期间同学们没有书籍,也搜不到与本课程相一致的电子版教材,这显然增加了教学难度。陈老师利用互联网便利,向学生推荐在线学习资源,将授课ppt提前传给学生,方便学生预习。课后及时沟通,了解学生动态,以做到因人施教。

    教学中,陈凤清老师结合RNA结构的讲授,分析新冠病毒复制的生化机理,帮助学生了解新型冠状病毒的生物特性、致病机理、流行病学特点、临床症状以及药物和疫苗的研发。积极融入思政元素,引导学生正确理解科学工作者们在这场没有硝烟的抗“疫”战争中,深入新冠肺炎疫情前线采样分析,反映出科研工作者深厚的科学素养和专业精神。

陈凤清教授在《生物化学》线上授课中将疫情防控案例融入核酸中讲解

陈凤清教授在《生物化学》线上授课中将疫情防控案例融入RNA结构中讲解

    总而言之,对于在线教学,老师和学生都在面临新的挑战。生物化学与分子生物学教研室老师克服各种困难,利用课外时间在线研讨,共同探索、交流线上教学模式,积极开展在线课堂思政教学,融入疫情防控内容,化疫情危机为机会,进而提升教师的专业能力和科学素养。利用课堂教学主渠道,抓牢立德树人根本任务,使学生更加坚定了在党中央坚强领导下,众志成城、同舟共济打赢疫情防控人民战争、总体战、阻击战的信心和决心。

撰稿:陈凤清、赵娜等
配图:教研室全体教师
审核:丛建民

 

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